为积极落实国家教育数字化战略行动，促进人工智能与教育教学深度融合，塑造“智能+”高等教育新生态，我院于2024年9月12日召开了智慧课程建设（智慧课程含数字资源、知识图谱、AI+课程、智慧化学习、智慧评教评学）会议，本、研教学分管院长、课程负责人及部分教师参加了本次会议。

张梦杰老师以《微生物学》这门课程为例，演示了从知识表示、知识获取和知识分析等多个环节，通过超星平台，搭建与其它专业课程紧密联系的微生物学知识图谱。张梦杰老师表示，通过建设《微生物学》课程的知识图谱，期望学生学习过程中，在其头脑中进行系统知识架构和关联，从而激发学生自主应用和创新能力，进而促进学生主动进行相关知识的探索、学习、实践和创新。

副院长张敬教授则从教学资源的丰富、教师角色多样化、学习手段与学习模式的变革多个方面讲解了智慧课程的优势与挑战。首先，教学资源丰富，意味着在教学过程中有大量且多样化的资源可供使用；教材方面，可能有多个版本的教科书、辅导资料以及专业领域的参考书，为学生提供全面的知识体系和深入学习的机会；线上资源方面，有丰富的教学视频平台，涵盖各个学科和不同层次的课程讲解，方便学生自主学习和复习；还有各类的教育软件可进行互动学习、模拟实验等；教师资源方面，拥有经验丰富、专业素养高的教师团队，他们能够根据学生的不同需求和特点，运用不同的教学方法和策略，提供个性化的教学服务，总之，教学资源丰富可以为学生提供更优质的学习体验，促进他们的全面发展。其次，教师角色多样化，教师从知识传授者变为学习引导者和课程设计师，从单一评价者变为信息评价员，从课堂主宰者变为情感支持者和技术协调员。同时，教师要不断探索创新教学模式和方法，适应智慧课程的发展需求，为学生提供更加个性化、高效的教学服务。此外，张敬教授还从智慧课程的挑战，如掌握数智化学习工具如ChatGPT、GoodNotes等存在一定的使用门槛和技术门槛，如何保持适度的数字化学习而不过分依赖数字化工具，在数智化学习中，ChatGPT等智能工具虽然便捷，但回答错误时容易误导学习者，学习者需增强判断力等。这些挑战都需要去思考和解决。

最后副院长王红兵教授强调了加强研究生课程建设的重要性，特别是智慧课程的建设，这已成为教育发展的大势所趋。他指出，通过促进人工智能与教育教学的深度融合，智慧课程能够为教学提供极大的便利和创新。在智慧课程建设中，教师需要更新教育理念，从传统的知识传授转变为引导学生主动探索和创新。同时，教师应利用智慧教室和智能工具，来提升教学互动和学习效果。智慧课程的建设是一个系统工程，需要教师不断探索和实践，将“数智化、绿色化、融合化”理念融入人才培养全过程，实现教育教学的创新发展和质量提升。

在科技飞速发展的时代浪潮下，高校智慧课程建设以其蓬勃之势带来教育的变革与创新，它为学生打开了知识的新大门，为教师提供了教学的新手段，为高校教育的高质量发展注入强大动力。高校智慧课程建设需要学校、教师和学生的共同努力，不断探索和创新，以提高教学质量，培养适应社会发展的高质量人才。